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讓評價成為“雙一流”建設的導航儀

時間:2021年03月30日 作者:張學炬 來源: 蒲公英評論

 日前,教育部等部門聯合印發的《“雙一流”建設成效評價辦法(試行)》明確提出,“雙一流”建設成效評價不能數論文、數“帽子”,不能簡單以條件、數量、排名變化作為評價指標,引發輿論關注。

“雙一流”建設名單公布后,各高校奮勇爭先、勇創一流,內強素質,外樹形象,一時間形成百花齊放、百舸爭流的大好局面。但是,“雙一流”學校是怎么發展的,取得了哪些成效,還有哪些不足和劣勢,需要客觀冷靜地審視和比對,然后做好科學地評價和指導。

讓評價成為“雙一流”學校的鏡子。“知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。”這些被選中的“雙一流”學校,都是全國各高校中的翹楚,都有驕人的過往,都曾為國家的經濟建設作出過重大貢獻。在發展的過程中,容易滋生驕傲自滿的情緒,不能客觀冷靜地看待自己,從而陷入發展瓶頸,需要外界提醒其哪里還不行,哪里還需要提升。只有這樣,高校才能重新定位,重新出發。

用評價為“雙一流”學校明確發展重點。由于受慣性思維的影響,不少高校在發展中偏重排名、“帽子”、論文等一些形而上的東西,不注重內涵式發展,不注重貢獻和實際,從而導致偏航、偏向,違背了“雙一流”建設的初衷。因此,必須通過評價這把尺子,為高校定航向、選航標,進一步廓清思想的迷霧!掇k法》明確指出,要關注貢獻,關注人才培養過程,關注教育教學,關注畢業生質量。這既是對評價的正本清源,也是對高校發展提出的明確任務和要求。

用評價把高校的發展和國家的戰略需求、地方經濟社會的發展對接起來。“雙一流”學校必須扎根于中國大地,立足于現實的土壤,才能獲得源源不斷的力量。把國家的需求、地方經濟的發展需求納入到考評系列,以此診斷高校的發展成效,并做出恰如其分的評價,高校才能明確下一步的發展重點和著力點,才能走深、走實、走細。

當然,不管評什么、如何評,都必須明確實施細則,做到公平公正,最終起到以評促進、以評促改的目的。

(作者張學炬,蒲公英評論獨立評論員。此為蒲公英評論網站首發作品,轉載請務必標注來源,違者必究。)

來源:

http://pgy.jyb.cn/rp/rp_detail.html?docid=825044911953809408

 

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